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执教者通过复习长度单位，面积单位来引入新知，而在探究新知的过程中借助直观模型、结合生活实际和丰富的操作活动的过程中，通过比较、分析、抽象、概括等思维活动，逐步加深对体积单位的认识，感受它们的实际意义，发展学生的空间观念。

本节课执教者张老师的教学设计关联周长，将一维的长度测量和二维的面积联系起来，打通 “周” 和 “面” 之间的联系，进一步发展学生的空间观念和度量意识。通过这样动态的学习，丰富学生对平面图形的感知和认识，进一步发展学生的量感。

执教者通过实践和想象活动，认识 1 千米有多长，感受 1 千米的实际意义。通过类比、推理等活动，理性认识 1 千米，掌握长度单位之间的关系，能进行简单的单位换算。而在实际活动中积累测量经验，初步发展空间观念。

舒老师在实践操作中培养学生量感，本课以主问题引领从测什么？用什么测？怎样测？为主线，让学生经历具体量的深度体验，感知统一测量标准的必要性。参与单位量的丰富感知，建立 1 厘米的模型表征。实践叠加量的有效感悟，完善对多个 1 厘米的长度的估测。

执教者通过射击引入，激发学生的学习兴趣，通过问题引领，初步感知圆面积的大小，进而启发学生进一步探索的欲望。接着在探究新知的时候让学生带着问题，通过动手操作进行圆的面积探究。同时结合实物模型经历将圆转化为平行四边形的过程。

执教者通过小组活动、全班交流，让学生经历亲身体会、思考的过程，初步认识人民币。并结合简短有趣的抢答活动，进一步辨别相近的人民币，突破认识人民币的难点。通过分类活动认识人民币的单位，接着在实际的买商品来进一步认识人民币。

让学生感受到面积相差很大的两个物体或图形，我可执教者通过描一描，摸一摸等活动来感知面，而在探究新知时用观察的方法直接比较出结果，当两个图形的面积相差不大时，我们就不能凭肉眼观察了，得找出更合理的办法才能比较出结果，激发学生的思维热情，调动他们动手尝试的欲望。从面的大小过度到数量的大小关系，培养量感。

熊老师通过学生熟悉且感兴趣的孙悟空的金箍棒，感受统一测量单位的必要性，通过活动感知 1 厘米的长度以及在实际操作过程中形成 1 厘米的量感。在活动过程中反复交流、纠正，不断感知 1 厘米的长度。活动充分调动学生的感官，趣味性十足。

本节课执教者通过回顾长度单位以及面积单位，让学生把未知的体积单位跟已学过的知识联系起来，再结合之前学的正方体的特征和体积的概念，学生能够自然地联想到体积单位的概念，如此类比学习，唤醒学生的学习热情。同时学生让学生在实践操作中认识 1 立方厘米，1 立方分米，1 立方米，以次来培养学生量感。

本节课执教着通过 “称一称”“掂一掂”“估一估” 等活动认识千克，克，建立千克和克的质量量感，培养学生对物体质量的量感。

本节课执教者通过游戏，动画等方式将 1 分 = 60 秒的视觉效果最大化，将时间概念形象化。通过观察钟面上分针与秒针的走动现象，找到分与秒的关系，得出 1 分 = 60 秒，从探索分与秒的数量关系的活动丰富了学生的感知 “量感”。

本节课执教者一是注重学生已有知识，从日常生活中的时间问题出发，引出年月日。二是开展实践活动，给学生展示十年的日历，让学生亲自体会 “量”。三是引导学生领会在日历中存在的 “量”。

执教者在教学过程中，利用学生感兴趣的情境 抓住学生的好奇心，通过描一描，说一说，摸一摸等活动去感受周长在生活中的实际意义，每个环节都让学生们在活动中观察、交流、思考、体验、经历从抽象到具体的过程，建立周长的量感观念。

本节课主要是两种计时方法的转化，一是将 24 时计时法转化为普通计时法，借助钟表一边画一边数，，二是直接用 24 时计时法，按顺序 1 时 1 时地接着数。并且本节课采用实物和直观图让学生多次体验，符合学生认知。

吴老师在本节课中通过贴近学生生活的给课桌贴膜引入新课，在课中通过自选单位测量，到统一测量单位，然后通过找生活中的 1 厘米，用 1 厘米测量等活动，帮助学生建立 1 厘米的表象，培养学生量感。